(五)对德育模式与方法的探索
1957年，由于中苏关系发生变化，我国开始反思学习苏联带来的一些不足，探讨符合我国国情的德育模式。1958年的“教育大革命”,促使我们在更大范围内打破苏联模式，探索新的中国德育模式，因为这一时期我们喊出了“教育学中国化”的口号。由于1958年的教育超常规发展带来了许多问题，1959年中共中央批转了《关于对学生进行政治教育中几个问题的报告》,对改进学校思想政治教育工作提出四条意见：一是学校工作以教学为中心，不能事事搞运动、天天搞运动，而应当经常进行深入细致的思想教育工作；二是要善于运用各种思想工作阵地多方面地对学生进行教育；三是要具体分析，区别对待，严格区分两类不同性质的矛盾，在进行教育的时候坚持说服的方法，不能采取简单粗暴的压制办法；四是要注意在学校中营造民主的、自由争论的风气，培养学生敢想敢说敢干和勇于坚持真理、修正错误的精神。1961年的“高教60条”,在思想政治教育方面提出，凡属人民内部矛盾的问题，都应该根据团结—批评—团结的原则，采取民主的方法、和风细雨的方法、自我教育的方法来解决。这些思想和方法的提出，是对中华人民共和国成立以来学校德育模式的总结。这一时期，学校的德育模式与方法具有以下特点：一是以提高学生的社会主义觉悟为德育的中心任务，强调政治教育，把阶级斗争作为德育的重要内容，用政治统帅一切工作；二是组织学生经常参加生产劳动，促进学生思想革命化；三是广泛开展榜样教育，以英雄精神激励青少年一代；四是逐步建立课堂教学、班主任工作、少先队以及共青团组织活动、校外教育机构活动、生产劳动等德育途径。结合这些德育途径，学校在德育方法上也进行了总结与创新，逐步形成了课堂讲授法、操行评定法等，并且在具体实施德育的过程中通过调查、参观、走访、劳动、讲座、讨论等方式落实德育内容。当时学校特别强调采取民主的、说理的、富有感染力的正面引导教育方法，创造了说服教育、舆论引导、环境熏陶、修身自律、榜样示范、回忆对比、实践体验、交友对话、个别谈心、驻地管理等方法，形成了一套较为完整的德育方法体系。