一些综合性大学设立师范专业培养教师，如厦门大学。建立于1921年的厦门大学曾有专门从事教师教育的机构。新中国成立后，其高等教育研究在全国一直处于领先地位。现在，她将原高教所扩充为教育科学学院，开设音乐、美术、计算机科学与技术、化学、数学与应用数学、物理学、英语、汉语言文学等师范专业，直接进行教师培养。[7]
③把教师培养作为其培养目标之一
有些院校为了拓宽学生的就业渠道，在各个专业的培养目标上附带提出了培养教学人才或在教育机构从教等任务，但并未设置教师教育课程；毕业生的从教情况也无从考察。2006年的招生简章上，不少学校的很多专业都提出了培养教学人才的目标，如山东大学、西安交通大学等学校就属于这种情况。
第三，职业技术院校开始参与教师教育。
过去，我国高等职业技术院校很少，有限的职业技术院校主要是培养职业技术人才而非教师。20世纪80年代后期以来，我国建立和改制了一些职业技术师范学院，专门培养中等职业学校的教师，如北京联合大学职业技术师范学院、天津工程技术师范学院、河北职业技术师范学院等。近些年，随着国家大力发展职业教育政策的出台，各省出现了不少高等职业学校。这些高职院校中不少是合并了原来的中等师范学校或直接由师范学校改制而成的，成为职业院校后其教师培养职能还得以保留。例如，衡水职业技术学院，其前身是衡水县师范学校，该校升格改制为职业技术学院后，设立了电子与计算机、经济管理、生物工程、工艺美术、教师教育五个系共二十余个专业。除了培养职业技术人才外，教师教育系还承担小学教师的培养任务。与其他学科的教师相比，学前教育和小学教育是多数职业技术院校开设的教师培养专业。一些艺术类职业院校设立教师教育专业，培养艺术类教师。如河北艺术职业学院，其前身是河北省艺术学校，该校原来就有为中小学培养音乐教师的基础。因而，改成职业院校后，仍设立音乐教育系，培养音乐教师。