在这个案例中,教师是以人类探究创新的思维发展历程为教学环节设计的主要线索。教学导入环节的“能动”设计就是引导学生要善于思考、尝试解决问题,建立自主作用的意识;探究活动环节的“能动”设计就是引导学生积极根据探究任务选择合理的方法和工具,展开观察、操作、探究,用科学理性的思维去分析问题、解决问题;交流反馈的“能动”设计就是引导学生听取不同意见,理解别人的观点和设计思路,敢于质疑,大胆推测,具备开拓创新的勇气和意识。在教师的有意识的教学行为方式设计下,通过这节课的不同教学活动的经历,学生的知识和能力都得到了发展,学生在教师引导下通过思维与实践的相结合,不断地尝试创新,能动地认识和了解科学世界中的“导体和绝缘体”。
三、教学实施简介