在这个案例中，教师是以人类探究创新的思维发展历程为教学环节设计的主要线索。教学导入环节的“能动”设计就是引导学生要善于思考、尝试解决问题，建立自主作用的意识；探究活动环节的“能动”设计就是引导学生积极根据探究任务选择合理的方法和工具，展开观察、操作、探究，用科学理性的思维去分析问题、解决问题；交流反馈的“能动”设计就是引导学生听取不同意见，理解别人的观点和设计思路，敢于质疑，大胆推测，具备开拓创新的勇气和意识。在教师的有意识的教学行为方式设计下，通过这节课的不同教学活动的经历，学生的知识和能力都得到了发展，学生在教师引导下通过思维与实践的相结合，不断地尝试创新，能动地认识和了解科学世界中的“导体和绝缘体”。
三、教学实施简介